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| 西安電子科技大學(xué)招生辦專業(yè)解析 | 計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計 |
| http://m.netislanduk.com 2024年4月22日 來源：西安電子科技大學(xué) |
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計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計：經(jīng)典又“新潮”，純粹又“融合”
從圖靈“把人的思維用邏輯和數(shù)學(xué)過程描述出來”構(gòu)想的萌生，到實體圖靈機的出現(xiàn)，再到電子管計算機、晶體管計算機、集成電路計算機的誕生；從華羅庚歸國組建中國第一個電子計算機科研小組，到我國首臺億次超級計算機“銀河一號”、采用全對稱共享存儲多處理結(jié)構(gòu)的超級計算機“曙光一號”、千萬億次超級計算機“天河一號”“神威·藍光”的橫空出世……一路走來，科學(xué)家們關(guān)于計算的思考不斷迸發(fā)、凝聚、演進，以計算機為基礎(chǔ)的“火種”照亮了科技領(lǐng)域無數(shù)未知之境，于荒蕪中探索，于逆境中前行，于驚濤駭浪中奮楫，于瞬息萬變中發(fā)展，凡是過往，皆是序章，未來與科技一道在涌動的字符中被不斷創(chuàng)造。
在西安電子科技大學(xué)，就有著這樣一門課，經(jīng)典而又“新潮”，純粹而又“融合”，承載著過往的輝煌，也閃耀著未來的曙光，它就是來自計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“計科院”）的計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計。
在我國計算機高等教育發(fā)展的歷史沿革中，西電是最早建立計算機專業(yè)的學(xué)校之一，計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計作為計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程已經(jīng)開設(shè)多年，從早期的計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)兩門獨立課程到后來合并為一，再到大類招生后成立課程專門的校級公共課題組，依托計科院的組織和管理，形成一支由1位課程負責人、1位首席教授、9位核心建設(shè)團隊老師為引領(lǐng)的覆蓋全校十二個學(xué)院近70余位教師的課程團隊。課程因其基礎(chǔ)性、核心性，始終在學(xué)校教學(xué)體系中起著“壓艙石”般的重要作用。
作為一門重要基礎(chǔ)課程，“混合”一直是計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計的核心特色之一。它不僅體現(xiàn)在課程的融合，團隊的融合，更是在教育教學(xué)細節(jié)上下足了融合“真功夫”�！翱紤]到計科院在教學(xué)中兼顧系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和圖靈機原理，而其他學(xué)院則會偏向計算機的應(yīng)用和發(fā)展趨勢，于是我們設(shè)計了三個版本的教學(xué)大綱，分別是面向計算機大類的學(xué)生、非計算機大類的學(xué)生和試點班學(xué)生。同時，我們從激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，把原先的課程設(shè)置改成了課程學(xué)習(xí)32學(xué)時、線上線下上機練習(xí)20學(xué)時的混合課程模式，并引入技術(shù)調(diào)研報告和綜合實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料了解計算機技術(shù)發(fā)展趨勢，并通過綜合性實踐項目融會貫通所學(xué)內(nèi)容�！鄙頌檎n程負責人的計科院本科教學(xué)副院長萬波教授介紹道。
實際上，團隊對于這門課程的“混合式”改革最早可以追溯到2013年，在校級公共課題組成立后，計科院第一時間將成熟、領(lǐng)先的經(jīng)驗做法推廣到全校，一改傳統(tǒng)的理論考試和手寫程序，取而代之的是在自主研發(fā)的在線測評系統(tǒng)上進行機試，以期最大限度的反映出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實成效。這套系統(tǒng)也是學(xué)校數(shù)字化智慧教育系統(tǒng)的早期雛形。
創(chuàng)新是一門課程生命力的源泉。除了擁有鮮明的“混合式”課程特色，計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計還極具創(chuàng)意的將競賽元素引入課程中來。“早期的競賽元素引入是針對試點班，因為我本身也是學(xué)校程序競賽基地的負責人，我們讓學(xué)校競賽基地里那些國賽獲獎的學(xué)生給試點班學(xué)生進行競賽相關(guān)的基礎(chǔ)和算法方面的培訓(xùn)。到了2022年，這門課程變成了4.5個學(xué)分，正式增加了8個學(xué)時競賽方面的培訓(xùn)�！睂τ谡n程的競賽化改革，萬波介紹道。
成功路上往往荊棘遍布，課程改革路上也有諸多不易。在課程的建設(shè)初期，萬波帶領(lǐng)團隊自主研發(fā)了在線評測系統(tǒng)，后期實踐中，引入云計算技術(shù)和分布式數(shù)據(jù)庫集群，先后解決了系統(tǒng)兼容性和靈活性的問題，開始在全校投入使用。然而，相對于計算機中心每批次最多900人使用的資源現(xiàn)狀，每年5000人左右的課程考核又成了團隊面臨的新難題。為此，團隊每年都要出6套題，每套題又包含4-5個具體題目以適應(yīng)不同層次的考核需求。但是萬波和課程團隊對這樣的“辛勞付出”絲毫沒有抱怨，反而更多將關(guān)注點放在課程競賽化改革的優(yōu)勢建立上，“很多后續(xù)的專業(yè)課都會跟今天的競賽內(nèi)容有關(guān)，涉及到編程能力和算法，尤其是對于計算機大類后面要學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計、操作系統(tǒng)等等，都需要用到比賽中鍛煉的編程能力和掌握的基本算法。如果后續(xù)參加國際競賽，這些在競賽實踐中的鍛煉和經(jīng)驗會讓學(xué)生上手得更快。在保研的時候，參加過競賽并獲獎的同學(xué)會更容易被優(yōu)先考慮錄取。對于普通學(xué)生而言，在熟悉了這個模式之后，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。”萬波說道。
課程的創(chuàng)新不只在競賽化的考核方式上，也體現(xiàn)在其授課內(nèi)容本身，“正如課程名稱表述的那樣，‘導(dǎo)論與設(shè)計’，導(dǎo)論是理論基礎(chǔ)，先充分的了解圖靈機的原理、數(shù)字編碼的原理……然后通過設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計專用圖靈機并編寫一個圖靈機模擬程序，類似的還有‘1個案件6位嫌疑人’的邏輯分析等，借助這些創(chuàng)新式的方法和案例就實現(xiàn)了知識的前后貫通，把人的思維與計算思維融合，形成理論到實踐的閉環(huán)。”萬波說道。
此外，課程在與業(yè)界的融合實踐上也有獨特的思路，“我們這個課每年都有兩次企業(yè)講座，請到華為的工程師來給學(xué)生講授將來工作會碰到的一些編碼規(guī)范性問題和代碼安全性問題�！比f波介紹道。同時，課程團隊還創(chuàng)新性地引入了華為鯤鵬通用計算平臺，既鍛煉了學(xué)生跨平臺的研發(fā)能力，也提升了學(xué)生解決問題的能力，“我們希望學(xué)生提前去了解我們國家在這方面所做的努力，同時我們也有很多學(xué)生會去華為工作，如果能夠提前熟悉華為提供的這些平臺，工作的時候就可以更好地融入企業(yè)�！比f波解釋道。
“1.01的365次方是多少？”“0.99的365次方又是多少？”
一年有365天，每天多做一點就是1.01，看起來只比1多一點，但如果求它的365次方，結(jié)果將會是一個很大的量級變化。如果每天都比別人多做一點，量變引起質(zhì)變，個人能力最終會有一個明顯的提升。
“我們在講循環(huán)的時候，會引導(dǎo)學(xué)生感悟重復(fù)的去做一件事情，并且每次多做一點的積累與收獲�！痹谡劦礁鶕�(jù)C語言知識點引導(dǎo)學(xué)生體悟人生哲理時，萬波介紹道。
同時，課程團隊也非常重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，“中國計算機學(xué)會設(shè)立了一個CCF歷史記憶認定委員會，我們也在這個組織里，它就會挖掘整個中國計算機發(fā)展的歷史，我國是從上世紀50年代開始發(fā)展計算機，老一輩科學(xué)家們做了很多工作，有一些標志性的事件和重大成果，這些對于學(xué)生去了解中國的計算機的發(fā)展是非常有利的，我們也考慮把這些資源引入到導(dǎo)論課里去，讓學(xué)生們明白，課堂上不光是要關(guān)注老師在講授什么知識，更多的是思考自己將來要成為一個什么樣的人，這個很重要”，萬波說道。
憑借優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、創(chuàng)新的模式，西電計算機導(dǎo)論與程序設(shè)計先后獲評2021年陜西省線上線下混合式一流本科生課程，團隊4位老師獲本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎，并獲批西電-華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地金課，自編教材獲計算機教育學(xué)會優(yōu)秀教材一等獎。同時，課程也成為教育部的優(yōu)質(zhì)示范觀摩課，吸引來自39所大學(xué)的95人聽課，推動了編程能力培養(yǎng)新模式在全國范圍內(nèi)的應(yīng)用。萬波作為課程負責人還在陜西省計算機教育學(xué)會創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)研討會暨2021年CCF未來教育峰會上做了題為“AI賦能+競賽引領(lǐng)的編程能力培養(yǎng)”的報告。
談到課程的未來，萬波表示，“我們課程教材方面會參考教育部‘101計劃’新形態(tài)教材的模式，匯聚課程團隊多位老師的力量，讓各板塊內(nèi)容上最優(yōu)秀的老師寫自己最擅長的章節(jié)，努力把最好的東西去呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，隨著生成式人工智能技術(shù)的不斷成熟，課程組在人工智能賦能教學(xué)方面開展了探索，目前已經(jīng)形成了兩項輔助工具�；谥R點的教學(xué)資源檢索能夠根據(jù)知識點，檢索到講解該知識點的視頻片段，有效輔助教師利用往年錄播課程建課，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率。個性化編程輔導(dǎo)系統(tǒng)基于大語言模型開發(fā)，采用開放式問答模式自動標記程序問題，給學(xué)生提供全天候在線編程輔導(dǎo)。課程本身在不斷發(fā)展，經(jīng)過一兩年可能有更多變化，希望這門公共課能夠給覆蓋到的全校90%的學(xué)生開一個好頭，打好基礎(chǔ)，按照學(xué)�！⒄Z不斷線，編程能力不斷線’的要求，讓學(xué)生們在大學(xué)四年乃至更遠的將來都能具備一個穩(wěn)固、扎實的編程動手能力�！�
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