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| 專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度 |
| http://m.netislanduk.com 2021年9月7日 來源：光明日報 |
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以通識教育促進專業(yè)提升將專業(yè)教育融入通識教育
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
光明日報記者柴如瑾光明日報通訊員陳煒漫
新學期伊始，關于專業(yè)的討論在大學生中又熱了起來：大一新生因對即將學習的專業(yè)感到陌生而咨詢師長，大二學生考慮是否有必要轉入一個更喜歡或更熱門的專業(yè)，大三學生糾結考研要不要跨專業(yè)，大四畢業(yè)生思考找工作要不要專業(yè)對口。
“雖然我向往金融專業(yè)，但因為從未接觸過，心里還是有些忐忑。”剛剛進入大學的張華（化名）之所以選擇清華大學新雅書院，看中的就是學院入學時不分專業(yè)，先接受為期一年的小班通識教育�！斑@樣可以讓自己知道真正想讀的專業(yè)，以后也不會有遺憾�！�
這些關于專業(yè)的疑問與困惑，雖然在不同學生之間存在一定的差異，但也與我國高等教育以專業(yè)教育模式為主的現狀密不可分。那么，大類招生、通識教育就能解決這些問題嗎？我們該如何看待專業(yè)教育和通識教育的關系？又該如何實現兩者的平衡與融合呢？
專業(yè)教育知識結構單一的弊端凸顯
“專業(yè)學習對市場的把握存在較大偏差�！笔钇趧倓偨Y束在廣告公司實習的浙江某大學廣告學專業(yè)學生王亮告訴記者，“實習學會了運用第三方網站監(jiān)測、分析甲方及競品廣告的投放數據，并制作報告。但在校內學習中，大多還是采用‘熟人問卷’的方式收集數據和分析市場，較為落后�！�
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
一位來自云南省曲靖市的天津財經大學2021級新生在學院準備的中國地圖上標注自己家鄉(xiāng)的位置。劉東岳攝/光明圖片
記者在采訪中了解到，對于當前專業(yè)教育存在的問題，大學生們比較集中地提到了“過窄過細、重理論輕應用、與就業(yè)脫節(jié)”等問題。
“我所在的機械工程系，專業(yè)教育缺乏專長與特色。比基礎，遠不如數理基科，比專業(yè)，又不如航院、車輛、電機之類�！北本┠炒髮W機械工程專業(yè)大三學生余閑告訴記者。
“要培養(yǎng)深度，也要涉獵廣度�！闭憬髮W信息安全專業(yè)大三學生宋一天（化名）說，當專業(yè)劃分過細，學生囿于各自的小圈子，將難以把知識聯(lián)系起來，并缺乏從比較廣闊的視角思考、處理問題的意識和能力。
東部某大學廣播電視學專業(yè)大二學生李鵬分享了自己專業(yè)的培養(yǎng)方案，包括4門專業(yè)基礎課、23門專業(yè)必修課和23門專業(yè)選修課。他認為，“這些課程普遍存在內容不全面、落后于時代潮流等問題。”
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
浙江農林大學的學生在校圖書館看書學習。陳勝偉攝/光明圖片
專業(yè)教育的傳統(tǒng)可追溯到新中國成立初期，為了迅速培養(yǎng)經濟建設所需的高級專門人才，我國仿效蘇聯(lián)大規(guī)模調整了全國高等學校的院系設置，建立起專業(yè)教育模式。許多高等學校被分拆，綜合性院校明顯減少，獨立建制的工科院校得到大力發(fā)展，鋼鐵、地質、航空、礦業(yè)、水利等專門學院和專業(yè)相繼設立。
“在當時，這一模式的培養(yǎng)目標與生產部門直接對口�！北本┐髮W教育學院教授陳向明曾撰文分析，“專業(yè)教育”模式在經過幾十年的發(fā)展后為我國的經濟、科技、文化事業(yè)作出了巨大貢獻。然而，自改革開放以來，該模式專業(yè)劃分過細、知識結構過于單一的弱點也日益發(fā)展為比較嚴重的弊端，甚至影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)造的需要。畢業(yè)生面臨更加復雜、多變的工作環(huán)境，需要開闊視野，關注、利用其他相關領域的新進展，才能有效解決工作中遇到的問題，應對職業(yè)經常變換的挑戰(zhàn)。
通識教育本科教育改革的探索方向
“隨著社會的加速發(fā)展，原來過細過窄的‘專業(yè)教育’模式暴露出一些問題，通識教育的重要性受到了學界的關注和高校的重視�！比A東政法大學文伯書院院長王曉驪指出，“我國高校通識教育最主要的優(yōu)勢表現在于比較完備的頂層設計和制度配套�！�
據了解，同濟大學、中山大學等高校采用大類招生和大類培養(yǎng)的本科教育模式，把通識教育作為學生大類培養(yǎng)階段的主要任務；清華大學、復旦大學等沒有實行大類培養(yǎng)的高校，也將通識教育納入學生培養(yǎng)方案，設置相應的通識學分，開設足量的通識課程以滿足學生的修讀要求；北京大學、華東政法大學、華南理工大學等高校則依托實體制書院，實施全方位、立體化的通識教育，也頗具特色和成效。
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
高校學子。光明圖片
“我的語言技能是在西班牙語的專業(yè)課上學到的，但讓我靈魂震顫的時刻大多發(fā)生在通識課上�！被仡檭赡甑拇髮W時光，北京外國語大學西班牙語專業(yè)大二學生陳佳分享道，“我在通識課上學習到了平權、社會權力等新的思想，而這對了解我的‘語言對象國’——西班牙的社會現狀、深入學習西班牙語起了很大幫助。這樣的平衡是一種良性的互補�！�
通識教育當然不是靈丹妙藥。在就業(yè)壓力之下，有些家長和學生擔心通識教育是否會擠占專業(yè)學習的時間和精力，也有一些就業(yè)單位對通識人才的知曉度和認可度不高。據中國人民大學一位政治經濟哲學專業(yè)的老師透露，“我們的學生在保研、出國時很受歡迎，但一些同學也吐槽，就業(yè)的時候不如經濟學院的學生受歡迎�！�
王曉驪認為，從目前來看，在通識教育的具體實施中，不可避免地存在著一些共性難題：一是將通識教育與專業(yè)教育人為割裂開來。相關部門或學院面向全校無差別地開設一系列通識選修課，而不關心各專業(yè)在人才培養(yǎng)目標和通識教育資源需求上的差別；專業(yè)學院只抓學科建設和專業(yè)教育，不重視通識教育的質量和成效，甚至在對教師和學生的評價中將通識教育排除在外。二是對通識教育的簡單化理解，把通識教育完全等同于通識課程，忽視通識教育注重能力、素質和智慧提升的本質。三是對通識教育的成效期待過于急切。通識教育的提出在很大程度上是為了超越教育的工具性和功利性。所謂“十年樹木百年樹人”，通識教育要總結、凝練和凸顯成效，需要經過長期的時間檢驗，這決定了想從短期數據上讓通識教育自證其成效是難以實現的。
通專問題不應非此即彼、厚此薄彼
專業(yè)教育一無是處了嗎？當然不是。
“本科階段的專業(yè)教育能夠為長期走好專業(yè)道路打下堅實基礎�！睆偷┐髮W高等教育研究所副所長陸一認為，“這個基礎不僅包括知識和技能，更在于專業(yè)動機和職業(yè)倫理�！�
“很多人認為專業(yè)教育不好，通識教育才是正道良方，甚至認為只有搞通識教育才是大學改革�！比A東師范大學教育學部部長助理游蠡博士指出了當下的一種誤讀，并認為這種誤讀可能會阻礙大學人才培養(yǎng)改革，因為“培養(yǎng)人的統(tǒng)一性和多樣性都具有其深厚的教育傳統(tǒng)與重要的社會價值，我們的改革絕不應非此即彼、厚此薄彼�！�
專業(yè)與通識：既要深度，也要廣度
高校學子。光明圖片
多位專家學者在采訪中指出，想要真正有效地實現兩種教育的平衡與融合，既需要處理好“�！迸c“通”的關系，也需要認清教育傳統(tǒng)、尊重院校差異。
“通識教育與專業(yè)教育更為合理的關系，應該是前后相繼的�！庇误徽J為，當下流行的“通專結合”是歷史上先學蘇再學美、制度疊床架屋的結果。想清楚如何安排“先通后�！�，不僅是高等教育的問題，而且更是對整體學制的通盤考量，“這恰恰是我們的教育目前最缺乏的，我們的教育往往只是各管一段”。
游蠡建議，“地方院校可以用通識的形式來做專業(yè)教育，即推行寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)；個別研究型大學在自由選修、普遍選修之外，還是得把主修的功夫做好，用專業(yè)的形式來搞通識，這樣也能更好銜接本科之后的專業(yè)教育。”
王曉驪提出，要按照專通融合的原則，以通識教育促進專業(yè)提升，將專業(yè)教育融入通識教育，形成兩者共融互通的良性關系：一是合理配置專業(yè)學分和通識學分，在整體上保證兩者的均衡；二是與專業(yè)學院共同制訂學生培養(yǎng)方案，把通識教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程之中；三是在通識課程體系的設計中，除了針對通用能力和素質培養(yǎng)的課程模塊之外，根據不同學科的專業(yè)內容和培養(yǎng)目標開設拓展性的跨學科通識課程模塊。
《光明日報》（2021年09月07日13版）
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