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2024年高考語文全國卷六大創(chuàng)新題型及其解析
http://m.netislanduk.com  2024年6月8日  來源:微信公眾號:中國考試

  2024年高考語文全國卷落實《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”和《中國高考評價體系》中考查應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的要求,試題在考查高階思維品質(zhì)、鼓勵學(xué)生個性回答、加強教考銜接等方面均有新的嘗試。下面是今年語文試題中六大創(chuàng)新題型介紹及其解析。

  試題一:全國甲卷實用類文本閱讀

 。ǘ⿲嵱妙愇谋鹃喿x(本題共3小題,12分)

  閱讀下面的文字,完成4——6題。

  “偷梁換柱”多指以假代真,用欺騙的手段改變事物的性質(zhì),然而在古建筑工程領(lǐng)域,“偷梁換柱”卻屬于一種科學(xué)實用的修繕加固方法。

  梁是截面形狀一般為長方形的木料,且木料的長度尺寸遠大于截面尺寸。梁為水平放置,兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓,并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形,長度尺寸遠大于截面直徑。柱子為豎向放置,主要用于承擔(dān)上部梁傳來的重量,并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用榫卯形式連接,形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”,上下梁之間由短柱支撐,底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件,缺一不可。

  對于古建筑而言,立于地面的立柱,或因長期承受上部結(jié)構(gòu)傳來的重量而產(chǎn)生開裂殘損,或因柱底部位長期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損,這導(dǎo)致木柱強度下降,無法正常支撐梁。此時可采用“偷梁換柱”的加固方法。“偷梁換柱”實際就是“托梁換柱”。其基本做法為:首先將“假柱”(即臨時的豎向支撐構(gòu)件)安裝在梁底部、原柱(原有立柱)旁邊;再抽去原柱,使梁傳來的重量暫時由“假柱”承擔(dān);然后安裝新柱,新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同;最后將“假柱”移去。

  完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性,其原理主要包括三個方面:其一,從梁的角度而言,它是水平受力構(gòu)件,并把外力向下傳給立柱。梁只有保持水平穩(wěn)定狀態(tài),才能保證整個大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在加固古建筑的過程中,梁始終受到支托,因而能一直保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。其二,從柱的角度而言,它是豎向支撐構(gòu)件,并最終把上部構(gòu)件的重量傳給地基。只有立柱具有充足的承載力,且與梁有可靠連接時,才能有效承擔(dān)梁傳來的作用力。加固過程中,技術(shù)人員雖然將原柱抽去,但是預(yù)先將“假柱”設(shè)置于原柱附近,讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用,因而換柱過程對結(jié)構(gòu)整體的穩(wěn)定基本無影響。換柱完成后,新柱與原柱有著同樣的材料、尺寸,且與梁有著相同的可靠連接方式,它完全能夠代替原柱發(fā)揮支撐作用。其三,從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言,“偷梁換柱”方法對整體結(jié)構(gòu)干擾小,且能達到良好的加固效果:原柱被新柱原位替換,新柱不僅有很好的支撐作用,而且與梁仍有可靠連接;“假柱”僅用于加固過程的臨時支撐,且在原柱撤去后新柱安裝前,能夠與梁臨時組成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。因此,在“偷梁換柱”過程中,梁、柱結(jié)構(gòu)整體始終處于穩(wěn)定狀態(tài)。

  圖片

  5.請根據(jù)原文內(nèi)容,在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。(3分)

  工程實例:故宮太和殿是我國最大的木構(gòu)大殿,明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在此舉行。2004年,技術(shù)人員在對太和殿進行勘查時,發(fā)現(xiàn)有一根立柱下部三分之一的位置出現(xiàn)了嚴(yán)重糟朽,于是采取了“偷梁換柱”的方法對該立柱進行加固。具體過程如下:先使用“假柱”托住原柱上部的梁!凹僦睘橥旰玫哪玖希话惭b在  ①  附近,用于臨時支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去,以便用  ②  代替。原柱糟朽部分去掉后,剩余的部分做成巴掌形,與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸,且頂部亦做成巴掌榫形狀。最后再把  ③  拆除,即完成了原有立柱的加固。

  【參考答案】

 、僭;②新柱;③“假柱”。

  6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載:當(dāng)某根立柱損壞需要更換時,為節(jié)省工料,工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱,再撤去原柱。為什么第5題“工程實例”中,太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢?請簡要分析。(6分)

  【參考答案】

 、傩轮绻麤]有原位替換原柱,可能會改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式,影響整體的穩(wěn)定性;②太和殿是中國最大的木構(gòu)大殿,建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過了精心的測量,原位替換才是最佳的解決方案;③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌,節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。

  試題一分析

  本題的考查方式和賦分方式都很新穎。其中,第5題需要考生先在理解原文的基礎(chǔ)上篩選、整合關(guān)鍵信息,然后讀懂所給新材料方能回答。試題本身改變了傳統(tǒng)的較為固化的題型,將常見的選擇題改變?yōu)榻Y(jié)合原文材料來作答的新型填空題,賦分方式也由原來的3分改變?yōu)楝F(xiàn)在的每填對一空給1分,從而增加了試題的區(qū)分度,也減少了部分考生不看原文就直接看選項進行答題的弊端。

  第6題則需要考生同時結(jié)合原文與第五題的工程實例兩則材料進行作答,也就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個新的非連續(xù)性文本。這種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類型不僅提供了多個觀察的視角,提供了更加豐富多樣的信息,而且打破了單一完整而封閉的格局,以開放的姿態(tài)充分激發(fā)考生的閱讀潛能,綜合考查了學(xué)生理解、分析、概括、推斷以及獲取關(guān)鍵信息的能力。該題不要求學(xué)生作答面面俱到,只要回答出兩點即可得滿分。如果有其他的答案,只要言之成理,也可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

  試題二:新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀

 。ǘ┈F(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)

  閱讀下面的文字,完成6——9題。

  放牛記  徐則臣

  我現(xiàn)在想不起我何時開始了放牛娃的生涯,又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子,覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲,總是衣褲整齊,指甲干凈,不剃光頭,站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣,只穿一條小褲衩,光著上身和腳,曬成黑鐵蛋,坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭,雄赳赳氣昂昂向野地里進發(fā)。能夠大喊大叫,可以隨地撒尿,無視課堂和作業(yè),遇到仇人要打的架一個都不落下,輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個野孩子,所以,很早我就慫恿父親買一頭牛。

  我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生,農(nóng)忙時經(jīng)常搭不上手;祖父祖母年紀(jì)大了,體力活兒也幫不上忙;我和姐姐都小,還要念書;十畝田都要母親一個人對付,運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛,哪怕只用來拉車。

  買牛的那天我記得,你能想象我的激動。在下午,我和父親去兩里外的鄰村牽牛,已經(jīng)提前談好了價。在鄰村的中心路邊,我頭一次見到鋸木廠,在一間大屋里,電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利,幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠,橫七豎八堆滿了木料,新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。

  那頭小母牛還小,吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫,長得憨厚天真,我很喜歡。主人是個中年男人,說:回去調(diào)教半年,就能干活。他給小牛結(jié)了一個簡單的轡頭,韁繩遞給我們,我們就把牛牽出了門。

  小牛屁顛屁顛跟著我們走,出了村才感覺不對,開始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走,擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié),想牽不敢,摸它一下,摸完了趕緊撤,怕它踢。當(dāng)然后來我知道,再沒有比水牛更溫馴的動物了。

  我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭,套車,駕轅,用聲音和韁繩指揮行止,扎鼻眼,犁地,耙地。幾年以后,我基本上成了老把式,可以一個人鍘草、套車、駕轅,運送滿滿一車糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思,知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然,這對我來說是副產(chǎn)品,我想說的還是放牛。

  在當(dāng)時,放牛部分地滿足了我的少年英雄夢,讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現(xiàn)在,我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事,相反,我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。

  放牛都在夏天,放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸,螞蟻都被曬蒙了,暈暈乎乎爬出的全是曲線;如果要去遠處找水草豐茂的地方,那我就得早早地從午睡中爬起來,戴上草帽出門。我直犯困,遇到樹蔭就不想再動,尤其經(jīng)過河邊,看那些戲水的同伴,你真覺得放牛實在是個負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個,大雨天。這不是放牛的好時候,但牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得讓它每天吃飽;家里自也備了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不讓它吃新鮮的,不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧,湯湯水水的野地里就你一個人,蹲在草叢里形同消失,像我這種動不動就悲觀的人,常常會覺得自己被這個世界遺棄了,那感覺也不太好。

  不過這樣的時候畢竟少,英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由,有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動,幾個放牛娃排成隊伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動,騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股,一個跟著一個跑起來,六七頭牛,都在撅著屁股跑,那隊伍看起來很壯觀。牛一跑,大肚子就撲扇撲扇地抖,活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手,最好抓住韁繩,夾緊兩腿,能抱住牛脖子更好,否則你隨時可能掉下去。有天黃昏,牧童晚歸,我騎在牛背上慢悠悠往家走,有人對著牛屁股猛的一巴掌,受了驚的牛撅起屁股就跑,我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音,連韁繩都沒抓,牛一屁股把我送到了右前方的水溝里,半個腦袋扎進了淤泥。

  如果真要找一點和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好,把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去,我們找個形狀合適的墳堆,鋪上麻袋就著墳勢躺下來,蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺,想唱歌的唱歌,想發(fā)呆的發(fā)呆;我想看書,從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來,頭頂有松樹遮陰,天上流云飛動,此時看武俠,幾等于塵囂皆忘,那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實,大無中有大有。

  放牛給了我一個幾近完美的少年時代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子,或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子,不知道這個結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義,在放牛這個經(jīng)歷上,我更愿意就事論事,返回到當(dāng)年的心境里,看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂。

 。ㄓ袆h改)

  9.文末畫線的句子表明,作者不愿在回憶往事時為放!百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點?請簡要說明。(6分)

  【參考答案】

  觀點一:做到了。①文章以少年視角來寫,緊貼少年的心理,寫放牛的快樂,也寫放牛的煩惱,都寫得真實而生動;②文章就事論事,只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂,拒絕拔高放牛的意義,也不對當(dāng)年生活刻意美化。

  觀點二:沒做到。①文中的放牛生活雖然真切,但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑,已經(jīng)被賦予了意義;②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化,讀武俠而感嘆虛實有無等,其實已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。

  試題二分析

  文章結(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài),試題要求考生不僅要理解這種心態(tài),還要據(jù)此對文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放型題目,鼓勵考生對文學(xué)作品有自己的閱讀理解,做出能夠體現(xiàn)個人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點,考生還可以有其他觀點,只要言之成理,便可得分。

  觀點一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內(nèi)容來看,的確都是從少年的視角、心理出發(fā),記錄了當(dāng)年的放牛生活,有快樂,也有煩惱;從作者流露的寫作態(tài)度來看,他“就事論事”,放牛就是放牛,放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂,是“意義”之外的悲歡憂樂。這一觀點,是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕,包含著一種寫作的自省意識。拒絕強行升華、尋找“意義”,這一點即便對于不從事寫作的同學(xué)們來說,也很能共情。

  觀點二認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發(fā)來思考的。同學(xué)們都學(xué)習(xí)過魯迅的《朝花夕拾》,教材中也引導(dǎo)討論過《朝花夕拾》中“寫作時的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉(zhuǎn)換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法,就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事,不正是“意義”的表達嗎?書寫回憶這種行為,不正是被“意義”所驅(qū)使的嗎?在文中,作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”,就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機會”,上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”,無非都是“規(guī)整”的生活,只有放牛,才是從規(guī)整生活里暫時逃離,無拘無束地進入自己的自在“小宇宙”;再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“就算現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我就知道了”等表述,我們其實可以讀出來,作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉(zhuǎn):放牛往事之于“今日之我”的意義。

  《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)要求,學(xué)生應(yīng)“理解欣賞作品的語言表達,把握作品的內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作意圖”,“能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑!北驹囶}符合課標(biāo)要求,同時也緊密關(guān)聯(lián)了教材,促進考生對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會貫通、學(xué)以致用。

  試題三:新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀

 。ǘ┈F(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)

  閱讀下面的文字,完成6——9題。

  千里江山圖(節(jié)選)  孫甘露

  葉桃離開上海去了南京。那時候陳千里還不明白,為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情,自己卻又加入進去。后來他才知道,葉桃去的地方是國民黨黨務(wù)調(diào)查科,在葉啟年的安排下,她成了機要室干事。

  當(dāng)時他反復(fù)問過自己:難道在上海,兆豐花園、夕陽、早春的湖水、水面上一對天鵝,這些都是他在做夢?難道他們手握著手、心怦怦跳時說的話,都只是分別前一時的沖動?他一直都很清楚,在他們兩個人當(dāng)中,葉桃總是先離去的那一個。

  新閘路樓上的廂房,他坐在窗下,她坐在梳妝臺前,他們在說話,他看見兩個她,一個在面前,一個在鏡子里。他完全沉浸在話題中,可說著說著,她忽然站起身,急匆匆奔出了家門。他心里總是隱隱覺得,別處某個地方,必定有一件更加重要的事情在等著她。

  一年以后,陳千里也去了南京。

  他在石婆婆巷租了一間小屋。白天他給書局做翻譯,等著葉桃下班。有時她給他打電話(巷口煙紙店有一臺公用電話),讓他去她上班的地方,她也會支使他做一點事情,到哪家鋪子買一包點心,或者去裁縫店取幾件衣服。

  只要葉啟年不在南京,瞻園對葉桃來說就是一個十分自由自在的地方。那是個大園子,據(jù)說從前是座王府,門前有影壁,園里有假山。機要室在園子最北面,過了假山就能看見那排平房。他到了那里,讓門房打個電話,葉桃就會出來接他,有時候也會讓門房送他,到后來門房索性讓他自己進去。在記憶里,那幾個月過得特別安寧,葉桃也特別快樂。她好像找到了真正有意思的工作。

  他們?nèi)ッ坊ㄉ剑窃绱憾,虬枝上開滿梅花,山坡上像籠罩了粉色云霧。他們心心相印,覺得整個世界退卻到遠處,眼前只剩下梅樹、藍天和那張臉龐。他們滿心喜悅,一起背誦著涅克拉索夫:“他們說暴風(fēng)雨即將來臨,我不禁露出微笑!

  但是世界仍舊在這里,葉桃置身其中的環(huán)境十分危險,瞻園里有許多陰鷙的壯漢、狼狗、槍支、不許人碰的文件和禁止入內(nèi)的警示牌。從園北假山后面偶爾會傳出一兩聲慘叫。后來在棲霞山上,葉桃告訴他,那里是黨務(wù)調(diào)查科,是葉啟年參與搭建、充斥著陰謀和殺戮的世界。

  直到最后那個月,他才知道她究竟在做什么工作,雖然他早些時候就猜到了一些。現(xiàn)在想來,說不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,這些工作對她意義重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破壞她父親的工作。但在讓他知道真相前,她就為他指明了方向,讓他了解了一個人應(yīng)該投身于什么樣的事業(yè),才會讓人生變得更有意義。

  她從來沒有真正離開過他。即便去了南京,她也每隔幾天就給他寫信,這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞,F(xiàn)在他才理解,寫那些信她多少冒了一點風(fēng)險,幸虧她在瞻園上班,有辦法不讓這些信落到郵電檢查人員手中。她還托人給他捎書和雜志:《共產(chǎn)黨宣言》《遠方來信》《布爾什維克》,還有她喜歡的涅克拉索夫詩集。

  端午節(jié)的前一天,葉桃給石婆婆巷煙紙店打了個電話。那些日子他很少見到葉桃,她好像整天都非常忙碌,就算見到他也很沉默,問多了,她會忽然發(fā)火。在電話里葉桃讓他去瞻園,去之前先到秦淮河邊的城南茶食鋪,幫她買一包閩南橘紅糕。葉桃一直喜歡吃零食,在上海時他就常幫她跑腿,到了南京,她的很多舊習(xí)慣都消失了,但喜歡吃零食這一樣依然如故。除了這家的橘紅糕和酥糖,她還喜歡一個挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗,總是在瞻園門口那一帶叫賣。

  他買了橘紅糕,卻在瞻園門口被人攔住了。幾個月來,南前北后兩道門,幾班門房都認(rèn)識他了,見他進門,連忙打電話到機要室找葉干事。葉桃告訴門房,今天她不能離開保密區(qū)域,叫門房登記一下,讓陳千里自己進去。

  陳千里在機要室那一排平房里見到了葉桃。她吃了一粒橘紅糕,說,今天這個橘紅糕怎么那么干?這放了多久呀?生氣地扔到一邊,冷冷地半天不理他,機要室里另外兩個女人同情地朝他微笑。過了一陣,葉桃又叫他:“幫我到門口買碗桂花糖芋苗!

  剛剛進來時陳千里并沒有看見瞻園門口有挑擔(dān)叫賣的小販。但他沒說什么,每次葉桃讓他到門口買桂花糖芋苗,那個小販總會出現(xiàn)在那里。

  “如果沒看見,你就往前跑到馬府街,他一般就在這幾個地方!

  他提著保溫筒出來,門房朝他笑。出了瞻園,果然看見擔(dān)子在那里。小販揭開蓋子擱在一邊,從大鍋里舀了幾勺紅艷艷、香噴噴的芋羹,裝進提筒,往里撒了點桂花末子,又拿起抹布擦了擦蓋子,蓋上,收錢。陳千里把糖芋苗拿進機要室,葉桃喝了一口,這才露出滿意的笑容。

  幾天后他才知道,保溫筒蓋子下面有一張字條,上面有緊急情報。他在不知不覺中把情報送了出去。葉啟年在廣州破獲了共產(chǎn)黨地下組織,逮捕了廣東的負(fù)責(zé)人歐陽民。由于情報送出及時,與歐陽民有聯(lián)系的上級黨組織全都撤離了。

  他知道這情況時,葉桃已身負(fù)重傷。犧牲前,她告訴陳千里自己是共產(chǎn)黨員,從前沒有告訴他,是因為她受黨組織派遣潛伏在國民黨黨務(wù)調(diào)查科,必須保守秘密,但現(xiàn)在她可以說了。她說她一直打算發(fā)展他入黨,黨組織也認(rèn)為經(jīng)過了一段時間的考驗,已經(jīng)可以接受陳千里入黨,可她現(xiàn)在沒有時間了,她希望他將來能成為一個堅定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

  (有刪改)

  8.文中畫線處說“在他們兩個人當(dāng)中,葉桃總是先離去的那一個”,又說“她從來沒有真正離開過他”,請談?wù)勀愕睦斫。?分)

  【參考答案】

 、賰扇巳粘=煌,葉桃總是先離開,但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系;②葉桃思想上更早覺悟,先于陳千里參加革命,又引導(dǎo)他走上革命道路;③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲,但她永遠活在陳千里心中,她的革命精神為陳千里所繼承。

  9.文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時”之類標(biāo)示時間線索的語句,產(chǎn)生了怎樣的敘述效果?請簡要分析。(6分)

  【參考答案】

 、僬w上回溯性地講述故事,本身具有一種歷史縱深感;②具體事件的敘述基本按照時間順序交代,情節(jié)脈絡(luò)清楚;③展現(xiàn)出人物的成長歷程,使人物形象更豐滿;④通過敘述時間的跳躍,過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實相交織,將謎團逐一解開,行文跌宕起伏。

  試題三分析

  本題閱讀材料節(jié)選自著名作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》。這部小說于2022年發(fā)表,2023年獲得第十一屆茅盾文學(xué)獎,授獎詞指出:“孫甘露的《千里江山圖》,是理想和英雄的風(fēng)雅頌。革命者以信仰、純真和勇氣高舉起沖破黑暗的火炬。對城市空間的凝視和摹寫,寄寓著對江山與人民的摯愛和忠誠。敘事明暗交錯、光影流轉(zhuǎn),節(jié)奏急管繁弦,在靜與動的辯證中保持著沉思與抒情的舒朗開闊,為革命歷史題材寫作傳統(tǒng)展開了新的藝術(shù)向度!

  試題材料選自《千里江山圖》中“貴生輪”一節(jié)的后半部分,略作刪改。節(jié)選部分相對獨立,敘事緊湊,同時又意涵豐富,耐人尋味,比較貼近習(xí)慣于當(dāng)代諜戰(zhàn)小說和影視作品的年輕讀者。選擇這樣思想性與文學(xué)性交相輝映的作品作為試題材料,讓學(xué)生更深入地體會革命志士為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格,理解“江山就是人民,人民就是江山”的深刻內(nèi)涵,認(rèn)同中國革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ);同時,在文學(xué)審美意識與審美感知上也會受到熏陶和影響。高中課標(biāo)提出:“關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動態(tài),選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評論”。試題選材呼應(yīng)課標(biāo),同時希望傳遞出這樣的信息,即鼓勵學(xué)生選讀優(yōu)秀的當(dāng)代文學(xué)作品,提升文學(xué)閱讀素養(yǎng)。

  本題的第8題考查對小說關(guān)鍵語句的豐富含義的理解和分析,從關(guān)鍵語句出發(fā),理解小說的深層意涵;感受小說的局部和整體,顯白和隱微的關(guān)系。“別離”(或“離去”)是理解《千里江山圖》的重要角度之一。因為理想和斗爭的需要,“別離”往往是不得不然,其價值和意義也體現(xiàn)在這里,所牽涉的情感也最為動人,充滿張力。在這段材料中,葉桃和陳千里的“別離”也是特別重要的情節(jié)。抓住這個情節(jié),能夠幫助我們加深對小說主題的理解,對革命者的崇高品質(zhì)有更真切的感受。本題選擇文本中形成照應(yīng)的兩句話,提醒考生注意兩句話的聯(lián)系,并深刻思考這兩句話之于整個情節(jié)的提示作用。答案中的三點,只要求考生答出兩點即可。如果考生從其他角度理解這兩句話,只要言之成理,也可酌情給分。

  第9題從敘述時間、敘述順序的角度,考查小說的敘述特征。孫甘露對于小說形式的講究在當(dāng)代作家中是較為突出的!肚Ю锝綀D》相對簡潔明晰,不像他以前的先鋒小說那樣在敘述上做很多實驗性探索甚至構(gòu)造“敘述迷宮”,但也并不屬于平鋪直敘,作者在敘述的順序和方式上也有著精心的設(shè)計?忌紫纫鶕(jù)文本,較為準(zhǔn)確地概括出敘述特征,然后才能進一步思考產(chǎn)生的敘述效果?忌枰N合文本來談敘述效果,不能只堆砌一些含混的套話,也不需套用一些敘述學(xué)的名詞術(shù)語來泛泛回答。參考答案給出了四點,學(xué)生只需答出三點即可得到滿分。

  試題四:新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀

  (一)文言文閱讀(本題共5小題,22分)

  閱讀下面的文言文,完成10——14題。

  材料一:

  李廣有孫陵,為侍中,善騎射。帝以為有廣之風(fēng),使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴[注],陵叩頭自請曰:“臣所將屯邊者,皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊,到蘭干山南以分單于兵,毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾,步兵五千人涉單于庭。”上壯而許之。陵至浚稽山,與單于相值,騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之,虜還走上山,漢軍追擊,殺數(shù)千人。單于大驚,召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間,復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中,虜在山上,四面射,矢如雨下。士卒多死,不得行。陵曰:“無面目報陛下!”遂降。上怒甚,群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷,遷盛言:“陵事親孝,與士信,常奮不顧身以徇國家之急,其素所畜積也,有國士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千,深蹂戎馬之地,抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗,然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得當(dāng)以報漢也!鄙弦赃w為誣罔,下遷腐刑。久之,上悔陵無救。上遣(公孫)敖深入匈奴迎李陵,敖軍無功還,因曰:“捕得生口,言李陵教單于為兵以備漢軍!鄙嫌谑亲辶昙摇<榷勚,乃漢將降匈奴者李緒,非陵也。陵使人刺殺緒,大閼氏欲殺陵,單于匿之北方。大閼氏死,乃還。單于以女妻陵,立為右校王,與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右;陵居外,有大事乃入議。(征和三年)三月,遣李廣利將七萬人出五原,擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。

  (節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》)

  材料二:

  李陵之降也,罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援,則以步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝命之不獲辭也。陵之族也,則嫁其禍于李緒;迨其后李廣利征匈奴,陵將三萬余騎追漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日,亦將委罪于緒乎?如曰陵受單于之制,不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者,匈奴豈伊無可信之人?令陵有兩袒之心,單于亦何能信陵而委以重兵,使深入而與漢將相持乎!遷之為陵文過若不及,而抑稱道李廣于不絕,以獎其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪,則余無可浣也。李陵曰“思一得當(dāng)以報漢”,愧蘇武而為之辭也。其背逆也,固非遷之所得而文焉者也。

  (節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三)

  [注] 貳師,指漢代貳師將軍李廣利。

  14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪,則余無可浣也”,材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點?請簡要概括。(5分)

  【參考答案】

  ①李陵打仗失敗后即投降匈奴;②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂;③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。

  注:因排版功能所限,本題黑色加粗字原題為文字下方加“·”處理,藍色加粗字原題為文字下方加“波浪線”處理。

  試題四分析

  本題材料為組合文本,由兩段文言文組合而成,材料一節(jié)選自《資治通鑒•漢紀(jì)》,材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三!顿Y治通鑒》為編年體史書,因此李陵行跡紀(jì)錄較為分散,篇幅很長。為適應(yīng)高考要求,結(jié)合材料一與材料二的相關(guān)性,在不影響文獻原意、保證準(zhǔn)確設(shè)問答題的基礎(chǔ)上,對原文內(nèi)容進行了一定的刪節(jié),個別用字、標(biāo)點也根據(jù)不同的版本做了優(yōu)化處理。

  兩則材料,在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián),史實與議論交織嚴(yán)密。所述史實清晰曉暢,所議事理簡易明了,語言典雅規(guī)范,知識點全面、準(zhǔn)確,與高中畢業(yè)生文言文閱讀水平相一致。

  考生們對李陵投降匈奴一事并不陌生!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》背誦篇目有司馬遷的《報任安書》,其中涉及司馬遷因為李陵游說而招致宮刑。世人在同情司馬遷的同時,也對李陵產(chǎn)生同情之心。高中選擇性必修中冊《蘇武傳》有李陵勸說蘇武投降一段,其中提到“陵始降時,忽忽如狂,自痛負(fù)漢,加以老母系保宮。子卿不欲降,何以過陵”,會加深世人對李陵的同情!短K武傳》記錄蘇武歸漢時有李陵的一段告白:“陵雖駑怯,令漢且貰陵罪,全其老母,使得奮大辱之積志,庶幾乎曹柯之盟,此陵宿昔之所不忘也。收族陵家,為世大戮,陵尚復(fù)何顧乎?”使世人更愿相信司馬遷“(李陵)欲得其當(dāng)而報漢”的推測。然而王夫之抓住李陵“為將而降,降而為之效死以戰(zhàn)”這一點,強調(diào)李陵叛逆之罪無可掩飾。本題設(shè)置的目標(biāo)在于文言文的閱讀與理解,注意教考銜接,有效關(guān)聯(lián)課文、課標(biāo)內(nèi)容以及已有知識,同時引導(dǎo)考生要全方位、多角度地思考問題,不能拘于一隅之見,對相關(guān)事件、人物要從不同時間節(jié)點、思考角度進行評判,注重批判性思維品質(zhì)的提升。

  本題重點考查考生對文言文內(nèi)容的綜合理解能力以及信息篩選能力、觀點歸納能力。作答此題,首先要理解王夫之“大節(jié)喪,則余無可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴,作為漢軍將領(lǐng),已經(jīng)喪失了一個漢軍將領(lǐng)的節(jié)操,故稱“大節(jié)喪”!坝酂o可浣也”承上一句“已緇之素,不可復(fù)白”而來。已經(jīng)染色的素絲不可能回復(fù)白色,因此李陵“大節(jié)喪”,投降之罪無可辯白,也就是材料二的結(jié)論句“其背逆也,固非遷之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪無可辯白。試題即要求考生從材料一中概括支持王夫之這一觀點的史實。與此相對應(yīng),考生可以從材料一中找到:①“士卒多死,不得行。陵曰:‘無面目報陛下!’遂降!奔础按蛘淌『蠹赐督敌倥。②“單于以女妻陵,立為右校王,與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右;陵居外,有大事乃入議!眴斡趯⑴畠杭藿o李陵為妻,并立為右校王,與降將衛(wèi)律一起受到單于重用,成為單于的左膀右臂。降將衛(wèi)律這個人物見于課文《蘇武傳》,其中衛(wèi)律威逼利誘蘇武投降的情節(jié)令人印象深刻,其效忠匈奴單于的本質(zhì)昭然若揭,而李陵與衛(wèi)律一同受到單于重用,可以坐實李陵投降的本質(zhì)。答案中衛(wèi)律是降將的信息,來自教材,并不要求學(xué)生一定點出這一身份。③“(征和三年)三月,遣李廣利將七萬人出五原,擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。”李廣利出征匈奴,李陵率三萬余騎追漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。因此王夫之感嘆:“如曰陵受單于之制,不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者,匈奴豈伊無可信之人?令陵有兩袒之心,單于亦何能信陵而委以重兵,使深入而與漢將相持乎!”說明李陵投降效忠匈奴單于已是事實。

  此題作為一道簡答題,因考查的能力要求有所提升——不僅包括理解分析能力,還包括批判性思維能力,所以分值比去年有所增加。

  試題五:全國甲卷古代詩歌閱讀

 。ǘ┕糯姼栝喿x(本題共2小題,9分)

  閱讀下面這首宋詩,完成14——15題。

  圖片

  [注] ①次韻:依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪:這里指精通寫詩作文。④分題:詩人聚會,分題目而賦詩。

  14.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)

  A.詩歌開篇寫春水、草色,圍繞色彩落筆,營造出一種愉悅的情感氛圍。

  B.春水新漲,水面遼闊寬廣,在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細(xì)小。

  C.斥見于《莊子·逍遙游》,用來與鵬做對比,因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。

  D.詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”,以此收束,與題目中的“次韻”形成照應(yīng)。

  【答案】C

  試題五分析

  本題設(shè)置四個選項,考查考生對詩歌主要內(nèi)容的解讀及藝術(shù)手法的理解與把握。其中C項考查考生對詩歌解讀中存在問題的邏輯判斷。古代典籍在流傳過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)文本損失,大到一篇一章,小到一句一字,本詩在頷聯(lián)下句就出現(xiàn)了一個缺字。這個字的缺失會對讀者理解造成一定的影響,就現(xiàn)有信息分析,這一句可以有兩種解釋:一是缺字表示的事物與斥一起棲息在樹枝上;二是該事物像斥一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比”字,后一種理解符合原意的可能性較大。但無論是哪一種理解,缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥是《逍遙游》用來論述“小大之辨”的兩個例證,斥是一種小鳥,是可以棲息在樹枝之上的;而鵬則龐大得不可思議,它“背若泰山,翼若垂天之云”,無法想象它可以在樹枝上棲息。當(dāng)然,“一枝”也可能是一個比喻,用來表示狹窄的空間,那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項的表述也未做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn),其中的因果關(guān)系并不必然。

  試題使用有文字殘缺的材料,是一種全新的考查方式。這種材料在古詩文閱讀中時常會遇到,本題設(shè)計符合課標(biāo)在“真實的情境”中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、形象思維能力的要求,考生在答題過程中,需要綜合調(diào)動詩歌賞析、傳統(tǒng)文化積累等各方面的知識儲備。

  試題六:全國甲卷語言文字運用

  (二)語言文字運用Ⅱ(本題共1小題,6分)

  21.下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時的自述,不夠簡明扼要,不利于和醫(yī)生高效溝通。請對這段自述進行縮寫。要求:保留必要信息,不超過80個字。(6分)

  大夫好!今天看病的人太多了,我排了好長時間隊才看上。我是你們醫(yī)院的老病號了,這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的,好多年前有一次扭傷了腳踝,也是在你們這兒看好的,您可得給我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來家里,我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視,我就開始頭疼,先是頭頂一圈疼,一跳一跳的,后來整個頭都疼。我試了很多辦法,一會兒躺著,一會兒坐著,大口喘氣,戴上帽子捂著,都沒有用。閨女要帶我來醫(yī)院,我說天太冷了,明天可能就好了,明天再說吧,然后就睡覺了。今天早上醒了還疼,頭也不敢動,一晃就更疼了,就趕緊來醫(yī)院了。

  【答案示例】

  大夫好!我昨天晚飯后就頭疼,先是頭頂一圈疼,一跳一跳的,后來整個頭都疼。睡了一覺,今早還疼,頭一晃就更疼了。另外,我有高血壓和糖尿病。

  試題六分析

  本題設(shè)置了一個生活中常見的語用情境,即“患者—醫(yī)生交流”的真實情境,考查考生在此語境中識別和提取必要信息(包括癥狀完整、時間明確、交代基礎(chǔ)病等),并根據(jù)語境和對象進行表達交流的能力。答題過程中,學(xué)生需注意自述者的身份、交流的對象、交流的目的等重要維度,是對所學(xué)知識的綜合運用。

  語文學(xué)科核心素養(yǎng)“是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來,并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)”,本題的考查符合課標(biāo)這一理念,有助于引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中,通過自主的語言實踐活動積累言語經(jīng)驗,準(zhǔn)確得體地進行表達。

  所給答案為參考示例,閱卷場可以根據(jù)考生實際作答情況,結(jié)合評分要求,制定評分細(xì)則。
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