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| 2024年高考綜合改革適應(yīng)性測試：俄語科新課標試卷、專家解讀及問卷調(diào)查 |
| http://m.netislanduk.com 2024年1月20日 來源：微信公眾號：中國考試 |
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編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地。為實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，相關(guān)省份組織了適應(yīng)性演練。俄語科適應(yīng)性測試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中俄語課程標準（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中俄語課程標準（2017年版2020年修訂）》教學、使用高考全國卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實施高考外語“一年兩考”的省份，2024年高考俄語試卷結(jié)構(gòu)暫不調(diào)整，與2023年保持一致。
文末附有教師版、學生版問卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫并反饋意見。
專家解讀1
優(yōu)化考試形式，注重語言能力考查
——高考外語科新課標卷解讀
2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，大力推行高考各學科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標志性舉措是，推出適應(yīng)新課改、新高考需要的高考試卷結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進行調(diào)整。
在推進高考外語內(nèi)容與形式改革的過程中，教育部教育考試院首先進行英語科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗之后推廣到其他外語語種。2017年起，英語科開始研制并順利推出適應(yīng)新高考、新課改要求的試卷結(jié)構(gòu)。針對高考綜合改革省份實施《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的不同進度，考試院命制了適用于新舊課標的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過渡。英語科命題堅持落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新課標的理念，強化對閱讀理解、書面表達等關(guān)鍵能力的考查；啟用語法填空和讀后續(xù)寫等新題型，加強教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語教育教學，充分發(fā)揮了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學”的功能。
英語科的試點先行為其他外語語種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗。根據(jù)高考綜合改革和高中外語新課程實施情況，結(jié)合英語科新課標卷推進實施的經(jīng)驗，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進小語種新課標卷，于2024年初完成高考外語各語種新課標卷的適應(yīng)性演練，各小語種新課標卷正式推出。
總體來看，與原試卷結(jié)構(gòu)相比，2024年高考外語科各語種的新課標卷有以下變化：
第一，減少語言知識運用類試題的題量和分值，增加語言運用能力試題的分值。比如，英語試卷的語言運用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語試卷的語言運用部分減少10分，寫作部分增加10分；法語、德語、西班牙語試卷的閱讀部分增加10分；俄語、德語、法語試卷增加應(yīng)用文寫作，提高考查語言運用能力試題的比重。在聽說考試條件有限的情況下，閱讀和寫作是最能反映學生外語能力的考查形式。
第二，題型更加多樣。比如，英語試卷的寫作部分為根據(jù)提示信息寫作和讀后續(xù)寫兩種題型；日語試卷的語言運用部分由40道單項填空題改為10道完形填空題和10道語法填空題；日語、俄語、德語、法語、西班牙語試卷均增加應(yīng)用文寫作題。
第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語試卷的完形填空題由30分降至15分；日語、俄語、德語試卷不再使用單項填空題；西班牙語試卷的單句翻譯題改為應(yīng)用文寫作題。
在推進新課改、新高考的過程中，以英語為代表的高考外語在內(nèi)容與形式改革上進行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，特別是在考試設(shè)計、試題命制、難度把控和質(zhì)量標準等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設(shè)計和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國家課程標準；二是新課標卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評價理念，各語種試卷結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一，小語種試卷結(jié)構(gòu)基本一致，同時又有一定的靈活性；三是各語種在考試難度設(shè)計及控制目標上能夠保持均衡，外語考試的整體協(xié)同性得到提升。
各語種新課標卷推出以后，各語種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標準和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時，還可以通過統(tǒng)計、分析和對比各語種的實際考試數(shù)據(jù)，進一步監(jiān)測試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語種試卷難度調(diào)控策略，進一步提升各語種試卷難度的均衡性，維護高考的公平與公正。
作者：程曉堂，北京師范大學外文學院教授，英語課標組核心成員，教育部高等學校外語類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會英語分委員會委員。
專家解讀2
遵循課程課標，聚焦核心素養(yǎng)
《普通高中俄語課程標準（2020版）》（以下簡稱《課標》）指出，“普通高中俄語課程應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學生俄語學科核心素養(yǎng)為目標”。俄語學科核心素養(yǎng)是俄語學科育人價值的概括性、專業(yè)化表述，不是俄語語言知識和言語技能的簡單組合。它基于學科內(nèi)容，但高于學科內(nèi)容，是學生在學習和受教育過程中形成的內(nèi)在品質(zhì)，是學生在解決真實情境中的問題時所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格。本套試題充分體現(xiàn)了《課標》要求，堅持正確的育人導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)，注重考查學生的俄語學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)俄語學科核心素養(yǎng)水平劃分及學業(yè)質(zhì)量標準要求，符合我國中學俄語教學實際情況和俄語學習規(guī)律，充分考慮高中生的生活經(jīng)驗和認知水平，能有效考查學生的學習效果、對知識的掌握程度及綜合能力的發(fā)展。試題合理劃分語言知識、語言理解、語言表達各類試題比例，全面覆蓋核心素養(yǎng)，任務(wù)設(shè)計與考查目標相匹配、貼近學生日常生活、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，具有創(chuàng)新性、科學性和可操作性。
一、關(guān)注內(nèi)容標準，優(yōu)化考查方式
核心素養(yǎng)的形成、培養(yǎng)和評價無法、也不可能完全脫離學科內(nèi)容。因此，核心素養(yǎng)雖然是一個抽象概念，但是它可測、可評。本套考題的設(shè)計和命題維度選擇緊密結(jié)合俄語課程內(nèi)容標準，圍繞主題、情境、語篇、知識、技能和策略六要素展開。語言運用部分的兩節(jié)試題首次全部在語篇中考查學生的語言知識、文化知識、言語技能和思維品質(zhì)。學生只有在閱讀全文，理解上下文含義的基礎(chǔ)上，才能高質(zhì)量完成這兩節(jié)試題的作答。這種基于語篇的考查方式把對學生知識水平的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷Χ碚Z學科核心素養(yǎng)的綜合評價，在很大程度上避免了將知識點進行人為分割、過分強調(diào)對單一言語技能進行考查的做法。
二、貼近學生實際生活，考查學生必備知識和素養(yǎng)
本套試題聚焦能反映學生素養(yǎng)的內(nèi)容，著重考查學生在具體情境中運用俄語理解和表達的能力，關(guān)注對學生綜合語言能力的檢驗，同時直接或間接地考查學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，在語言材料選擇和考試題目設(shè)計上充分考慮了《課標》規(guī)定的知識內(nèi)容和必備素養(yǎng)�？季砺犃Σ糠炙x素材涉及“人與自我”“人與社會”主題，緊貼學生日常生活，涉及購物、出行、生病等情境。試題任務(wù)設(shè)計符合學生認知規(guī)律和俄語語言水平，圍繞時間、地點、人物、事件展開。幾個對話的設(shè)置由簡到難，循序漸進，具有難易區(qū)分度，符合測試原則。
三、遵循真實性和交際性原則，考查學生實際運用語言的能力
《課標》倡導(dǎo)開展交際化、情境化、任務(wù)化的俄語活動教學，主張圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境、選擇語篇、設(shè)計任務(wù)。試題充分體現(xiàn)了俄語活動教學觀，注重對學生的學習效果、知識掌握情況及綜合能力進行整體評價，通過創(chuàng)設(shè)真實情境考查學生的語言能力和跨文化交際能力。試卷寫作部分第一節(jié)是應(yīng)用文寫作，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。寫便條是學生日常生活中經(jīng)常遇到的事情。用俄語寫便條需要使用恰當?shù)恼Z言手段、標準的格式、規(guī)范的言語禮節(jié)、正確的俄語稱謂表達等，能夠有效考查學生的跨文化交際能力。
四、精心選擇素材，發(fā)揮育人功能
普通高中俄語課程以立德樹人為根本任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀。試題設(shè)計充分體現(xiàn)了俄語課程基本理念，所選語言材料反映正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有鮮明的育人價值和豐富的俄羅斯文化知識。試卷的閱讀題在考查學生獲取語篇關(guān)鍵信息、理解語篇整體含義和作者意圖的同時，引導(dǎo)學生學會換位思考和理解他人，使學生認識到世界的多樣性，學會尊重對象國文化，形成開闊的國際視野。這種將知識能力考查與無形育人相結(jié)合的評價方式使高考具有了更高的社會價值。
“俄語學科高考是對高中學生俄語能力的全面檢查，主要考核學生俄語學科學業(yè)水平和核心素養(yǎng)水平，是對課程標準內(nèi)容要求落實情況的考查，也是對學生所獲得的俄語學科核心素養(yǎng)各要素的評價�！保ā墩n標》）評價目標的選擇與界定是對內(nèi)容標準落實情況的考查，是對學生是否獲得核心素養(yǎng)各要素的評價，而不是傳統(tǒng)意義上對學科內(nèi)容的一般測評。這要求教師完善教學理念，優(yōu)化評價標準，樹立正確考試觀，將對單獨知識點的考查轉(zhuǎn)向?qū)W生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合考查。本套試題所體現(xiàn)的評價理念能有效推動我國中學俄語教學改革，促進教師轉(zhuǎn)變教學理念，完善評價方式，真正將立德樹人作為根本任務(wù)，將培養(yǎng)和發(fā)展學生俄語學科核心素養(yǎng)作為課程目標。
作者：劉娟，北京師范大學外文學院教授、俄語課標修訂組組長、教育部高等學校教學指導(dǎo)委員會俄語分委員會委員。
問卷調(diào)查
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