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| 北京市2023年高考（學(xué)考等級(jí)考）地理卷評(píng)析來(lái)了 |
| http://m.netislanduk.com 2023年6月11日 來(lái)源：微信公眾號(hào)：北京考試報(bào) |
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2023年等級(jí)考地理卷以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）為依據(jù)，結(jié)合首都基礎(chǔ)地理教育實(shí)際，深化落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求。突出“北京特色”，注重從情境素材、素養(yǎng)考查、能力任務(wù)、信息表達(dá)等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新測(cè)評(píng)體系。試卷整體布局合理，難度穩(wěn)定，對(duì)教學(xué)具有積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)高中教育與高校人才選拔的銜接。
01、彰顯價(jià)值引領(lǐng)和全面育人，豐富地理情境素材體系
（一）立足時(shí)代發(fā)展，展現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化地理內(nèi)涵
二十大報(bào)告指出，中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。試卷第3、5、12、15、20題引導(dǎo)考生理解統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、污染治理、生態(tài)保護(hù)、應(yīng)對(duì)氣候變化，協(xié)同推進(jìn)降碳、減污、擴(kuò)綠等具體要求，引領(lǐng)考生認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化使命在肩，責(zé)任重大。
�。ǘ┚劢姑利愢l(xiāng)村，感受首都生態(tài)文明建設(shè)成果
生態(tài)文明建設(shè)是高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，也是地理學(xué)科的重要議題。第16題著眼于北京鄉(xiāng)土地理資源，聚焦密云水庫(kù)上游蛇魚(yú)川流域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與流域整體生態(tài)治理,滲透河湖林草綜合治理的理念，引導(dǎo)考生從人與自然和諧共生的角度謀劃家鄉(xiāng)建設(shè)。
�。ㄈ┖裰矏�(ài)國(guó)情懷，激活地理素材紅色育人基因
試卷用鮮活情境堅(jiān)定考生理想信念，涵養(yǎng)考生道德品質(zhì)。第8、9題以釣魚(yú)島觀日出為情境，強(qiáng)化考生對(duì)我國(guó)海洋國(guó)土和海洋權(quán)益的認(rèn)識(shí)。第15題從京藏高速切入，關(guān)注十余年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展，激發(fā)考生為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)奮斗的責(zé)任感。第20題引入革命圣地延安的小微綠地建設(shè)案例，突出新時(shí)期革命老區(qū)發(fā)展的實(shí)踐探索。第17題我國(guó)為巴哈馬提供農(nóng)業(yè)技術(shù)支持，展現(xiàn)我國(guó)的大國(guó)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
�。ㄋ模┞鋵�(shí)全面發(fā)展，探索地理情境五育融通設(shè)計(jì)
試題情境設(shè)計(jì)探索從地理視角闡述“五育并舉”，特別是將體育、美育和勞動(dòng)教育的融通，落實(shí)全面育人理念。第10、11題用工業(yè)上樓現(xiàn)象展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的變化規(guī)律。第16（2）題以收集水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為情境，鼓勵(lì)考生結(jié)合地理原理和規(guī)律開(kāi)展創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐。第20題巧妙地將體育和美育理念在小微綠地中展開(kāi)碰撞，倡導(dǎo)考生在樹(shù)立“健康第一”理念的同時(shí)感悟都市環(huán)境之美。
02、兼顧人才選拔和導(dǎo)向教學(xué)，深化地理素養(yǎng)考查體系
�。ㄒ唬┴S富素養(yǎng)考查路徑，展現(xiàn)考生創(chuàng)新意識(shí)
試卷第20題設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合性和探究性的融合試題，鼓勵(lì)考生自主建構(gòu)，提出觀點(diǎn)，突出對(duì)考生地理全素養(yǎng)的融通考查。第16（3）題設(shè)問(wèn)靈活，適度開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析，激發(fā)考生創(chuàng)新潛力，為不同水平考生充分展現(xiàn)地理素養(yǎng)提供良好平臺(tái)。
�。ǘ⿵�(qiáng)調(diào)活用化用教材，促進(jìn)教考良性互動(dòng)
試題重視挖掘與教材的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教材案例、課題、活動(dòng)、作業(yè)等素材進(jìn)行再設(shè)計(jì)。第1、2題和第8、9題將教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活、真實(shí)案例結(jié)合創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。第19題與教材中我國(guó)東北林區(qū)和非洲剛果盆地森林采伐的案例異曲同工，引導(dǎo)考生從自然地理環(huán)境整體性角度認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境的變化。
�。ㄈ┳⒅氐乩韺W(xué)習(xí)積累，體現(xiàn)“雙減”理念
試題注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，展現(xiàn)考生十二年來(lái)的地理學(xué)習(xí)積累。第17（1）題要求考生分析氣溫曲線與降水量柱狀圖。第18題選取的區(qū)域背景是考生較為熟悉的南極半島。第1、2題中涉及的二十四節(jié)氣是考生耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化。測(cè)試內(nèi)容圍繞學(xué)科主干，為持續(xù)落實(shí)“雙減”創(chuàng)造良好環(huán)境。
03、基于學(xué)科本質(zhì)和思想方法，建構(gòu)學(xué)科能力考查體系
（一）對(duì)地理要素的全面辨識(shí)與綜合分析的考查
地球表面有諸多自然和人文要素。第13、14題和19題等需要考生全面辨析區(qū)域中地形、植被、河流、湖泊等要素的分布特點(diǎn)和綜合特征，引導(dǎo)考生既要全面認(rèn)識(shí)各地理要素，更要綜合認(rèn)識(shí)各地理要素間的相互作用。
�。ǘ⿲�(duì)地理現(xiàn)象的演化過(guò)程與資源價(jià)值的考查
地理現(xiàn)象和景觀均有其演化過(guò)程，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生影響。第12題以統(tǒng)計(jì)圖的方式，揭示了礦產(chǎn)資源消費(fèi)數(shù)量隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的基本規(guī)律。第19題以講述人物故事的方式，展示出大西洋森林被破壞而后逐步恢復(fù)的過(guò)程，引導(dǎo)考生從人地關(guān)系的角度認(rèn)識(shí)自然環(huán)境整體性的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
�。ㄈ⿲�(duì)地理區(qū)域的作用方式與動(dòng)態(tài)變化的考查
面對(duì)不同區(qū)域的時(shí)空差異，地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理要素相互作用方式、地域分異規(guī)律等。第5題要求考生分析湖泊、暴雨和砂質(zhì)紋層等要素之間的關(guān)系，理解厄爾尼諾現(xiàn)象是海-氣相互作用的具體表現(xiàn)。第7題考生通過(guò)山地植物分布特點(diǎn)進(jìn)行空間推理，運(yùn)用垂直地帶分異推斷位置信息。區(qū)域的地理?xiàng)l件、特征和發(fā)展方向隨時(shí)間不斷變化。第17（2）題聚焦島嶼形態(tài)，以及風(fēng)對(duì)島嶼的形成作用，體現(xiàn)區(qū)域地理?xiàng)l件對(duì)區(qū)域特征的影響。
04、注重人文關(guān)懷和形式創(chuàng)新，拓展地理信息綜合表達(dá)體系
�。ㄒ唬┭永m(xù)北京特色，圖文豐富多樣
圖像設(shè)計(jì)體現(xiàn)近年來(lái)北京卷風(fēng)格，適應(yīng)北京考生視野寬、思維活、知識(shí)廣等特點(diǎn)。試卷中地理信息表達(dá)形式多樣，包括地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表、等值線圖、手繪圖、數(shù)字高程地圖、應(yīng)用場(chǎng)景圖等。圖像內(nèi)容詳實(shí)，清晰易讀，規(guī)范美觀。
�。ǘw現(xiàn)人文關(guān)懷，材料親切易讀
圖像體現(xiàn)以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念，注重提高考生審美體驗(yàn)。第1、2題中，從學(xué)生視角進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)的網(wǎng)頁(yè)截圖，拉近試卷與考生的距離，適度緩解考生緊張情緒。第19題延續(xù)地理故事的敘述，激發(fā)考生閱讀興趣。
（三）注重形式創(chuàng)新，內(nèi)容新穎直觀
第10、11題結(jié)合建筑剖面的透視效果，將抽象的空間形態(tài)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像認(rèn)知。第7題運(yùn)用平面俯視圖展現(xiàn)保護(hù)區(qū)山地植被狀況，引導(dǎo)考生從不同角度理解山地垂直自然帶的表現(xiàn)形式。
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